• 用好优质教学资源 提高课堂教学效益
  • 2007-11-8 浏览() 【
  • 响水县运河中心小学  陆玉忠

    “送优质教学资源下乡工程”是我省教育系统继“六有”、“校校通”、“四配套”等工程之后又一件惠泽万民的重大举措。我校在县教研室召开“送优质教学资源下乡工程”培训会议之后,掀起了一场“看教学片、学教学片、用教学片”的热潮。

    当我领到免费配发的六年级语文课堂教学片后,激动之情难以自抑,兴奋地和同事探讨这样使用的好处。晚上,我反复地观看着教学片,揣摩着主讲老师的设计意图和讲解妙处。六语上册共有五本教学片,包括了20节不同课型的课堂教学,其中课文12篇、习作5次、练习3个,几乎涵盖了本册教材的大部分重点内容。主讲老师的设计与教学体现了“以学生为主体,以教师为主导”的教学理念,每节课都是在师生互动、合作交流中完成了课堂教学任务。

    第二天正好是作文课,我运用课堂教学片,与南京游府西街小学的宋非老师一起完成了《习作2》的教学。一进教室,我对同学们说:“今天,我们将和南京的一位高级教师一起来上课。”同学们表现出了异乎寻常的热情。其实,从电视机一搬进教室,孩子们的内心就充满了期待。此刻,一首阎维文演唱的《母亲》为我们创设了良好的课堂情境,这时宋老师深情地说“听着这首歌,你是否想起了爸爸妈妈的点点滴滴,他们为你过生日,妈妈搂着你看书或看电视……就让我们选一件印象最深的事记下来,和同学们分享,留下美好的时光。”接着展示了一首小诗、一幅照片,让孩子们朗读品味,让孩子们欣赏想象,孩子们心中最柔弱的心弦拨动了。我根据教学内容及时按下“暂停”,随时调控课堂,让孩子们尽情地说,孩子们那样动情,王通宇同学说着说着竟潸然泪下,整个课堂沉浸在动人的氛围之中。爱在心中流淌,情在课堂飞扬,心灵在这里得到升华。情动而辞发,精彩的语言不断地从孩子们的内心、唇边涌出。这不正是我期待已久的智慧课堂吗? “双师教学”为我的课堂教学注入了活力,拓宽了孩子们的学习空间。

    在以后的教学中,我不断地向教学片中的主讲老师学习,到网上搜罗了他们讲课的教案,用心汲取他们的精华,融入自己的课堂教学。孩子们也反映:课堂教学片可以看到精彩的画面,激发了自己的学习兴趣;两位老师上课各有好处,可以帮助我们了解更多的课外知识。

    对于今后怎样进一步使用好优质教学资源,开展“双师教学”,促进课堂教学效益提高,我以为除了教学观念需要更新以外,重点还要解决教学设计如何有效融入优质教学资源、教师的角色如何定位、教师在课堂教学中的组织作用如何体现、主讲教师和现场教学如何融合等问题,具体有以下几个方面:

    1.教师要认真备好课。

      首先,教师要钻研教材内容。有了教学片,教师更要深入钻研教材,把握教材的重点难点,明确本教材所达成的教学目标,不能走进有了教学片就不用钻研教材的误区。教师只有对教材把握到位,才能真正理解主讲教师的教学意图,使用教学片上课才能做到有针对性。

      其次,教师要备好教学资源。要对自己播放的光盘资源深钻吃透,反复多次观看,真正做到深入细致地备到每一个教学环节,做好课堂时空转换的设计。有了时空转换的教学设计,教师才能在保持正常教学时序的前提下,见缝插针、有机地插入自己的调控时间段,组织教学活动。

      再次,教师要备好学情生情。只有了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求,从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析,才能尊重学生个体差异,针对学生实际情况,因材施教,组织好“双师教学”。

    2.教师要调控好课堂。

      在课堂教学中,我们教师要明晰主讲教师的教学思路,熟知课堂教学的结构。根据主讲教师的思路有效地组织好课堂教学,确保教学环节完整、层次清晰、层递性强。要注意新旧知识的内在联系,促进学生合理建构知识结构。我们教师还必须彻底消除不作为思想,要把握好自己的角色定位,教师应该既是和学生一样的聆听者,又是学生学习的帮助者,还应该是主讲教师的共舞者,一定要让自己的教学融入到主讲教师的教学中去,把两种教学融合为一体。

    在使用光盘教学的课堂上,教师可以根据自己的教学情况选择合适的教学方式,可以有如下几种教学方式:一是整节课播放光盘,让学生跟着光盘内容学习。二是光盘播放前提出学习要求,播放中针对重点、难点及时暂停,或重放,或讲解,或操练。播放后小结、拓展。三是模仿光盘中的教学过程组织教学,选择播放光盘的部分内容。四是完全按照自己的教学设计进行教学,课堂上播放光盘中的片段。

    但需要特别指出的是:教师一定要真正理解“送优质教学资源下乡工程”的意义,正确对待主讲教师的教学,认真研究其优势特点,努力发挥自己的作用,引导学生适应新的教学形式。

    我们的教师还要正确处理好预设与生成的关系,能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题,作出决策和选择,及时调整教学策略,对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结,充分发挥评价的激励功能,以引导和促进学生高效学习。

    3.教师要做到“五要”。

      一要“学”,学习主讲教师精当的教学设计,学习主讲教师讲课的语言艺术,特别是过渡语言、引导语言、启发语言等。

    二要“看”,看光盘教学进程,更要看现场学生的反应,看机会,抓契机,进入自己的调控时间点,而不是随意暂停。

    三要“记”,用心记主讲教师处理教材的方法,更要记捕捉到的学生产生的疑点、难点,调控课堂节奏和播放时机,进入时空转换点,帮助学生排解疑难。

      四要“讲”,如引导、提问、对话、强调重难点等一些细节,可以见缝插针地讲,课堂中的一些演练要自己组织。

      五要“导”,要引导学生学会上光盘教学课,学会听、看主讲教师讲授重点,学会回答主讲教师提问等,引导学生适应优质资源教学新形式。

    “优质教学资源进课堂”是一项长期的工程,目前对广大农村教师还是比较新的教学形式,一切还有待在探索中完善。我们将在试用的基础上总结出更成熟、更好的教学方法,力求优化教学资源,创新教学模式,提高教学质量和效益,力争让“送优质资源下乡工程”开出鲜艳之花,结出丰收之果。

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