• 用感恩为教育揭幕
  • 2007-11-8 浏览() 【
  • 张集镇小学中心校    杨雪梅执笔

    当34寸的大彩电一台又一台地被搬进校园,当配套的DVD光盘、复读机也赶趟似地运进来,当一辆辆满载教学设备的卡车驶进校园,空车回去时,不带走丁点报酬……江苏省“送优质教学资源下乡工程”的一系列活动,让所有的村小师生深切地明白了什么叫“天上掉馅饼”!从此,村小的老师心中充满了感恩,用一颗感恩的心去工作,教育便充满了神奇的色彩!

    给我一个支点,我也能撬动地球

    “巧妇难为无米之炊”一直是村小老师难言的尴尬,由于条件所限,几乎与外界不相来往的农村教师,别说是“行万里路”,就是去趟市里也是匆匆来去,在教学中,教师生活阅历的苍白只能让更加苍白的孩子去想象、想象、再想象。殊不知,这种无根的想象充其量只能是泛泛空谈罢了。

    江苏省教育厅启动“优质资源下乡工程”的实施,弥补了师生这方面的空白,语文教材的每一课几乎都配备了充足的资源:音乐、画面应有尽有,动态的、静止的丰富多彩。如同一缕阳光穿透了浓厚的迷雾,让师生们大为感叹:外面的世界真的很精彩!

    三年级上册《东方之珠》有这么一段:

    一到夜晚,香港就成了灯的海洋。港湾里闪耀的灯火,像五颜六色的焰火溅落人间,马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的银河奔流不息。

    村小的孩子,看到灯火最多的场景就是,村里有人办喜事和办丧事,在外边亮了好几个灯,怎么也不能想象,港湾里的灯火像焰火,更不能想象马路上的车灯能像闪光的银河奔流不息。“优质资源下乡工程”《东方之珠》的教学设计中,恰好有许多关于这方面的图片。图片一出现,孩子的欢呼、惊讶融成一片,紧接着,香港的人文、地理、购物、以及收复香港时的精彩画面一一掠过,孩子们对香港充满了神奇和向往,增添了使命和责任。

    《雾凇》一课,虽然课本上有插图,但印在纸上,已少了许多灵性,配套光盘里关于雾凇的图片足足有数十张,张张精彩,“银条、晶莹透亮、银色的世界……”伴着画面的转换,孩子们脱口而出,雾凇一下子走进了学生的生活!

    生字教学是低年级的重点和难点,在教学中,往往要耗费大量的时间让学生去读、去写,结果还是事半功倍,学生不会认不会写的现象普遍存在。“优质资源下乡工程”的光盘里,老师对识字教学有一个妙招:让每课的生字词自由地在屏幕上一闪即失,要求学生快速呼出,学生积极性高涨,注意力集中,极短的时间内便记住了汉字。

    ……

    布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣”。充足的资源为课堂带来了活力,让学生的感悟由对文本的简单品味上升到对人对事的深度评析,从而让作者的情感和精神自然流入学生的心灵,感召学生的生命。

    告别了一支粉笔进课堂的村小老师,深有感触地说:给我一个支点,我也能撬动地球!
      课堂,原来可以更美的

    课堂,是实施素质教育的主渠道,如何拓宽课堂的广度挖掘课堂的深度,让课堂高效运行!看了优质资源下乡工程的光盘以后,村小的语老师感慨颇多:

    重视词语积累,强化写字训练是苏教版教材的一大特点,所以,从一年级到六年级,每个单元的练习中都安排了“读读背背”这样的练习。旨在引导学生积累词语。但这样的训练在练习中,没有篇章的支撑,很容易被老师轻视,一般都是蜻蜓点水似的指导一下,学生会读、会背就达到目的了。

    看了铜山县刘集小学的李争上的一堂读读背背,才知道这里蕴含了丰厚的知识,它不仅是一组词串,更是一首诗(押运);一幅画;在他的引领下,每个词都是一幅生动的画面,更是一个故事,最后,他竟巧妙地把这四组词变成一个感人的故事……在拓展中,还教给了学生如何恰当运用这些词。

    看完后,真的感觉读读背背这项练习像是一个魔袋,袋子虽然很小,但能掏出许多东西……

    《金子》一文,主讲老师层层深入,引导学生探究发现,整堂课如行云流水,课文讲完的时候,本以为该画个完美的句号了,谁知她又安排了“真金是什么”的大讨论,于是有了后来,对彼得来说,金子就是满地的鲜花;对成功者来说,金子就是永不言弃,对弱者来说,金子就是永往直前,对我们每个人来说,金子就是勇气就是信念……

    这些如同金子般闪烁的语言,让课堂虽然结束了,依旧余音缭绕,回荡在每个孩子的心中,达到了课虽止意犹存的最佳境界!

    我们常以为自己更敬业的了,可距离成功为什么还那么遥远,原来,我们的智慧尚且浅薄,我们创造、探索的激情仍然不够。我们应该如何丰富语文教育的内涵,让语文具备“课内”和“课外”二个翅膀?语文教学最终极的目标、最美好的境界是什么?除了课堂上生命活力的涌动,不就是要让学生在阅读中聆听智慧老人感人至深的絮语读白,吸纳人类几千年以来的情感积淀吗?

    这个世界永远少不得天才人物,是他们让我们看到人身上隐藏的奇迹,看到我们距离生命巅峰的征途究竟有多远!
      没有教不好的学生,只有不会教的老师

    记得在鲁迅的《风波》里,九斤老太有一句口头禅:“一代不如一代”。 作为村小老师,也常常发这样的牢骚:现在是怎么了,生活水平提高了,孩子的脑袋却不好使了,老师讲了千遍万遍,人家还是茫然一片!

    看了“优质资源下乡工程”的课堂教学,才明白问题不是出现在孩子身上,而是在做教师的这里。

    “文章不厌百回改”这是我们每次指导作文时,都要反复提醒学生的,但当学生的草稿一打好,别说是改病句,就是修改一个标点学生也懒得动笔。老师气、学生急,如同捧着一块烫手的山芋无从下口。

    看了李争老师的习作《设计名片》,忽然豁然开朗。首先,它要学生明确本次习作的要求和要注意的特点,学生写好后,选择一篇,让学生根据要求修改,比如:写动物的名片一定要用第一人称的写法,其次,语言要形象简洁,如:一个学生写公鸡“我是鸡家族中最潇洒漂亮的”,老师提示,你说漂亮,如何漂亮,读者不明白,不明白就不能承认你的美。怎样描述能表达出公鸡的潇洒漂亮呢?在大家的帮助下,修改完成:“我戴着一顶红色的帽子,身披一件七彩的外衣,走起路来如同绅士一样”!瞧,一只潇洒漂亮的公鸡活灵活现的展现在读者面前,这就是修改的结果,这就是在老师的指导下,文章愈发完美的过程。假如我们做教师的都能像李老师那样指导,学生哪有不会修改之说。

    六年级的一位特级教师执教《鞋匠的儿子》一文,从“嘲笑、羞辱、赞叹、掌声”等几个词入手,轻松地抓住了文章的脉络,理清了文章的思路,看后不得不让人叹服:名师就是名师,这么长的一篇文章,被教者轻而易举的肢解了难点。颇有些“纲举目张”的奇效!

    ……

    我们常以为自己更敬业的了,可距离成功为什么还那么遥远,原来,我们的智慧尚且浅薄,我们创造、探索的激情仍然不够。

    在与众多名教师的“面对面”交流中,我们隐隐约约的找到制约自己发展的“瓶颈”,突破了这一“瓶颈”,对教育是一种“引渠开河”,对自身是一种“登高望远”。

    信手拈来,随处可用

    《优质资源下乡工程》光盘是课程的教学资源包,里面除了优秀教师的教学设计,还有示范性教学录像,以及各种先进的教学素材。

    作为村小的老师,课务量很重,没有大块的时间用来研读教材,有些课便可以整堂拿来,不仅让老师领略名师的风采,也可以让学生享受一下名师的智慧大餐,手里的遥控器便可以根据自己的课堂量身定做。有些则可以随意地截取、图片、声音、板书、文字,如同一桌丰盛的自助餐,尽可以自由品位、享受。更多的时候,则是值得每位教师从视觉、听觉上去感受、体会、捕捉其澄澈如水的内在特质。透过精彩的表演和精致的课堂,去体会隐藏在背后的匠心。

    看了《优质资源下乡工程》教学光盘,我就想:做一个村小老师真幸福!在幸福中成长的村小老师没有理由不好好教书。

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